轉(zhuǎn)載自：界面新聞       記者 | 江敏

　　自2019年教育部出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(下稱職教二十條)后，職業(yè)教育就被捧上風(fēng)口。該政策不僅明確提出職業(yè)教育體系標(biāo)準(zhǔn)建立，還完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，這也讓職教領(lǐng)域獲得政策和資金支持。

　　2020年《政府工作報(bào)告》也提出，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人以“穩(wěn)就業(yè)”，再次為職業(yè)教育帶來政策紅利。

　　這一熱度在資本市場(chǎng)有所反映。據(jù)IT桔子統(tǒng)計(jì)，2020年上半年，一級(jí)市場(chǎng)教育投融資整體雖冷淡，但職業(yè)教育賽道融資數(shù)量擠進(jìn)前三，共獲13筆融資，投資總金額為18.17億元，排在K12教育之后，位列第二。

　　在二級(jí)市場(chǎng)上，職教企業(yè)也有不錯(cuò)表現(xiàn)。以招錄培訓(xùn)為主營業(yè)務(wù)的中公教育(002607.SZ)自2019年登錄中小板后，市值現(xiàn)已突破2000億元，在中國教育企業(yè)中排在好未來(NYSE:TAL)之后。

　　另一家話題度頗高的新東方烹飪學(xué)校主體公司——中國東方教育(00667.HK)，近五年?duì)I收也呈穩(wěn)步增長趨勢(shì)。雖然傳統(tǒng)烹飪培訓(xùn)業(yè)務(wù)正在逐步下降，但新華電腦和萬通汽車等教培業(yè)務(wù)營收也在增長。受疫情影響，東方教育預(yù)計(jì)今年上半年純利將減少20%-25%，但不少券商仍給出維持“買入”評(píng)級(jí)。

　　在賽道火熱的另一面卻是尷尬的現(xiàn)實(shí)。

　　對(duì)學(xué)歷職業(yè)教育而言，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)職業(yè)存在刻板成見，使職業(yè)教育處在“備胎”位置。

　　“現(xiàn)在很多家長的觀念還停留孩子必須上大學(xué)，如果只是讀技校，可能面子上會(huì)過意不去?！?培生大中華區(qū)國際資質(zhì)認(rèn)證與技能評(píng)估業(yè)務(wù)大中華區(qū)總監(jiān)高建軍，對(duì)界面教育說。

　　對(duì)非學(xué)歷職業(yè)教育，又存在人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)配，藍(lán)領(lǐng)職業(yè)培訓(xùn)不足的情況。

　　58產(chǎn)業(yè)基金的研報(bào)顯示，“我國滿足白領(lǐng)及以上工作要求的本科畢業(yè)生，近30年總數(shù)僅占我國9億勞動(dòng)力的5%，而普遍流動(dòng)于藍(lán)領(lǐng)工人階層的中職、高職及以下學(xué)歷的人群，構(gòu)成了我國勞動(dòng)力的絕對(duì)體量?！?/p>

　　無論是哪一群體，職業(yè)教育產(chǎn)教融合難是另一重困擾。

　　“國內(nèi)職業(yè)教育最大的特殊性，是沒有體系，沒有行業(yè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)自主性比較大，但學(xué)校又和用人單位脫節(jié)。教育部門提出的改革方向，院校也想盡辦法去實(shí)踐，但實(shí)踐后，人才在企業(yè)還是得不到認(rèn)可。這層窗戶紙不能完全捅破，讓大家融到一塊去。”高建軍認(rèn)為，求職者、企業(yè)及教育服務(wù)提供者三方無法形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)是主因。

　　以制造業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的“訂單班”為例，“你在雅戈?duì)柵嘤?xùn)班里學(xué)的技術(shù)，可能并不適用于七匹狼，當(dāng)跳槽時(shí)，人才技能也未必得到認(rèn)可?！备呓ㄜ娬f。

　　海外職教體系提供了參考思路。德國雙元制一直被認(rèn)為是全球職業(yè)教育的典范，也因培養(yǎng)“匠人”而備受追捧。據(jù)高建軍介紹，英國也有BTEC(Business & Technology Education Council)設(shè)立職業(yè)認(rèn)證體系。

　　這些人才培養(yǎng)體系中，政府作為立法者，會(huì)協(xié)同各行業(yè)協(xié)會(huì)制定職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，而最為重要的是企業(yè)參與度高，學(xué)生認(rèn)同感強(qiáng)。

　　例如德國雙元制從小學(xué)之后的中等教育，就將職業(yè)教育課融入職業(yè)預(yù)校、實(shí)科中學(xué)和綜合學(xué)校。中學(xué)畢業(yè)后，一部分學(xué)生出現(xiàn)分流，多數(shù)會(huì)參加為期三年多的“雙元制”職業(yè)教育。學(xué)徒式學(xué)習(xí)由此開始。

　　英國則是由就業(yè)技能署牽頭，各行業(yè)成立技能委員會(huì)，由頭部企業(yè)任職的專家制定行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。此后，再由學(xué)?；虻谌綑C(jī)構(gòu)完成評(píng)估和等級(jí)資質(zhì)認(rèn)證，并形成相應(yīng)培訓(xùn)課程。

　　“這其實(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的過程，獲得職業(yè)教育資格的人，有機(jī)會(huì)脫產(chǎn)完成學(xué)歷升級(jí)，高校也認(rèn)可?！备呓ㄜ娬f。

　　相比之下，“我國職業(yè)教育作為普通教育的替代選擇，畢業(yè)后絕大部分流向勞動(dòng)力市場(chǎng)，上升通道局限，導(dǎo)致了我國勞動(dòng)力高等教育普及率低，勞動(dòng)力基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力整體偏差。”58產(chǎn)業(yè)基金職教研報(bào)表示。

　　除此之外，企業(yè)是否因人才培養(yǎng)獲益，也關(guān)系職教改革落地的效果。

　　“如果企業(yè)一年有多少員工通過參加職業(yè)培訓(xùn)拿到認(rèn)證，就可得到相應(yīng)減稅，這樣企業(yè)就會(huì)有動(dòng)力將產(chǎn)教融合做下去。”高建軍表示。

　　值得一提的是，國內(nèi)職教改革推進(jìn)還很難一蹴而就。由于各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段不同，行業(yè)分工產(chǎn)生的人力供需也不一樣，這導(dǎo)致職業(yè)教育很難照搬海外模板。

　　好消息是，近日中央財(cái)政撥付現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃資金257.11億元，比上年增加19.9億元，增長8.4%，引導(dǎo)地方建立健全職業(yè)教育財(cái)政支持機(jī)制，落實(shí)職業(yè)教育各項(xiàng)改革部署。對(duì)職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，這波政策紅利或許將提供更多機(jī)會(huì)與動(dòng)力。